“面向本科生和研究生的紧急调查”结果：了解新冠疫情期间东京大学学生的现状
“大学生及研究生紧急调查”——初步结果：
了解新冠疫情下东京大学学生的真实情况
在日本应对新冠肺炎疫情之际，大学生的生活正经历着巨大的变化。
大学合作社存在的意义在于支持大学社群成员的生活。新冠肺炎疫情的蔓延给东京大学学生的生活带来了哪些变化？学生和研究生目前面临着哪些担忧和问题？为了尽快了解疫情期间学生和研究生生活的真实状况，东京大学合作社联合全国各大学合作社开展了“大学生和研究生紧急调查”。截至4月29日，我们收到了来自东京大学约870名本科生和225名研究生的回复。全国范围内，超过35000名学生和研究生参与了此次调查。
通过这项调查，我们有必要明确大学生活的未来发展方向以及大学合作社应关注的重点领域。此外，我们希望通过公布调查结果，加深公众对当前大学生和研究生处境的了解，并为未来改善大学生活做出贡献。
<注意>
未经授权禁止使用。如需使用相关数据，请使用下方表格联系东京大学消费者合作社理事会。
●东京大学消费者合作社 https://www.utcoop.or.jp/form/
<汇总结果>
★本科生……请参阅本页底部
★研究生们……请点击此处查看（6月5日更新）
https://www.utcoop.or.jp/cgaku/news/news_detail_5590.html
<调查概览>
执行机构：全国大学合作社联合会
答复方式：通过网络表单答复（https://www.univcoop.or.jp/news_2/news_detail_1668.html）
实施时间：2020年4月22日至2020年4月30日（本文分析截至4月29日收到的答复）
征集答复方式：通过合作社委员会邮件列表向各年级一、二年级学生发出邀请，向东京大学合作社电子杂志“withnavi”的订阅者发送电子邮件，在社交媒体（学生委员会推特等）上进行宣传等。
答复数量：截至4月，东京大学本科生869份，研究生225份29).（该期间全国共收到35,542份有效问卷）
*由于匿名、重复作答或不当作答等原因，可能存在非学生作答的情况。
请点击此处查看全国调查结果：
https://www.univcoop.or.jp/covid19/enquete/index.html
【目录】
2.1 住宿安排
2.2 学费和收入
2.3 课程和学习环境
2.4 社团活动
2.5 可以聊天和交朋友的人
2.6 饮食
2.7 未来前景
2.8 对学生生活的焦虑
2.9 自由回答
2. 分析
2. 引言：受访者的评分
在所有回复中，543份来自一年级学生，占总数的62%。如果将二年级学生也计算在内，该项目前两年的学生占回复总数的79%。因此，我们希望进一步调查该项目二年级学生的情况。
2.1 居住类型
如图1，各年级约有一半学生住在家里（即从父母家通勤上学）。在其余一半不住在家里的学生中，相当一部分目前在家，这意味着他们正在探望家人，而且这一比例随着年级的降低而增加。三、四年级学生目前住在家里的比例约为20%，二年级学生上升至39%，一年级学生则高达59%。这意味着，近60%不住在家里的一年级新生正在探望家人，甚至还没来东京。另一方面，这也40%不住在家里的新生住在东京。不难想象，在刚开始独自生活在陌生的东京不久就面临这种情况，会给他们带来相当大的心理压力。
从现在起，我们将使用以下术语来区分学生：“居家学生”：指通常从家中通勤的学生；“异地学生”：指通常从家中以外的住所通勤的学生；“与父母同住的学生”：指目前与父母同住的学生，包括居家学生和探亲期间的异地学生；“独自居住的学生”：指目前在东京且未探亲的异地学生。感谢您的理解。
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2.2 学费和收入
如表1所示，超过90%的学生表示他们的全部学费由父母支付。另一方面，11%的学生表示他们使用以下一种或多种方式支付学费：学费减免、奖学金或兼职收入。这凸显了关注学生经济状况的必要性。
表1：“请告诉我们您是如何支付学费的。”允许多选，因此各列总和超过100%。
关于“家庭收入减少”的问题结果，这在当前情况下是一个值得关注的问题表2。28%的学生表示他们的家庭收入有所减少或大幅减少。家庭收入减少的比例在不同学年或通勤方式等因素之间差异不大，所有因素下的比例都在27%至30%之间。尤其令人担忧的是，即使在那些使用以下一种或多种方式支付学费的学生中——例如学费减免、奖学金或兼职收入——也有28人表示“家庭收入有所减少”。可以推断，这些受访者的处境十分艰难，他们原本就难以仅靠家庭收入支付学费，而收入的减少更是雪上加霜。
表2显示了所有年级学生对“您认为您家庭的‘家庭收入’在多大程度上会受到此次疫情的影响？”这一问题的总体回答。即使按年级或通勤方式细分结果，差异也微乎其微。图2显示
了兼职学生的比例。不出所料，刚入学的大一新生兼职率极低，甚至不到20%。通常情况下，大一新生会在新学期开始后寻找兼职工作，但很可能在目前的情况下，很多大一新生将无法开始兼职。表3询问了兼职收入的变化情况，近70%的二至四年级兼职学生表示，他们预计收入会减少。
表3：“请谈谈您对兼职收入的看法。”
图3显示了关于未来财务焦虑的调查结果。47%的受访者回答“非常焦虑”或“焦虑”。在大一至大三的学生中，那些离家在外的学生似乎焦虑程度更高。
2.3 课程和学习环境
众所周知，东京大学已将所有课程转为线上授课。表4显示了一项调查的结果，该调查询问教学形式是“点播式（使用视频材料）”还是“同步互动式（学生和教师可以面对面实时上课）”。结果显示，不同学年之间的教学形式似乎没有显著差异
表4：“请告诉我们您目前在校课程的情况。”由于允许多项选择，因此各行总数与实际学生人数不符。接下来是关于学生通信环境的结果。在大一和大二学生中，能够通过固定线路连接并使用Wi-Fi的学生比例很高，超过80%。大三和大四学生的比例略低，超过70%。移动Wi-Fi的使用率为13%。 图4显示了课堂通信环境与通信状况之间的关系。该图即使与网络供应商签订了合同，网络稳定性也无法得到保证。共有21名学生表示他们“经常受到干扰，感到压力很大。
图表5展示了一项调查的结果，该调查询问了学生除了网络连接问题外，在在线课程中遇到的其他困难。一年级学生在几乎所有类别中的抱怨都最多。感到“孤独”的学生比例很高，不仅在一年级新生入学后立即感到孤独，三年级学生升入课程后期阶段后。一年级学生中一个突出的抱怨是“缺乏与老师互动和提问的机会”，这种情况在离家求学的学生中更为普遍。此外，超过10%的学生对在线课程不满意，因为他们没有自己的专属学习空间，而这些学生中有90%与父母同住。这似乎是一个严重的问题，因为它阻碍了学生获得良好的学习环境，而家庭环境的限制（由于家庭情况等原因，这些限制难以轻易解决）又使得学生难以获得这种环境。此外，一年级学生经常抱怨“不知道如何使用电脑”和“不知道如何使用在线课程系统”，有一部分学生几乎完全不了解电脑，对电脑不熟悉，并且缺乏足够的帮助这表明
图表 6显示了关于学生对未来大学课程期望的调查结果。许多大一新生表示希望尽快开始线下课程。另一方面，随着学年推进，学生对继续在线课程的需求往往会增加。另一项调查显示，大约四分之一的大一和大二学生希望看到一些措施，例如错开学日。
2.4 俱乐部活动
我们收到了几乎所有一年级新生和约20%二至四年级学生对“你是否考虑过加入社团、小组或课外活动？”这一问题的回复。基于此问题，图7展示了我们对一年级学生加入小组情况以及通过社交媒体获取信息的一年级学生比例的调查结果，。仅有22%的一年级学生已经加入了小组而占比最大的群体（39%）是已经决定参加某项活动但尚未加入的一年级学生。看来，许多一年级学生犹豫不决的原因是线下迎新活动有限，难以亲身感受小组的氛围。此外，约90%已决定参加某项活动的一年级学生表示，他们会通过社交媒体查找小组信息。
图8展示了学生根据信息获取方式加入小组的意愿。虽然绝大多数大一新生都在社交媒体上寻找社团，但也可以看出，相当一部分不使用社交媒体、仅依赖入学时发放的资料的大一新生尚未决定参加哪项活动。这表明，社交媒体在选择社团以及决定加入哪个社团方面发挥着重要作用。
接下来，图表 9显示了针对二至四年级学生开展的关于社团及其他组织招募新成员情况的调查结果。70，他们在招募社团新成员方面“遇到困难”，或者“根本没有新成员”。表示图表 10显示了关于社团及其他组织未来发展前景的调查结果。
2.5 顾问和朋友
图表 11显示了一项调查的结果，该调查询问学生是否有人可以倾诉他们的问题。超过 80% 的学生，无论年级，都回答说他们“有”可以倾诉的人，但一年级学生中回答“我没有，但我想要一个”的比例尤其引人注目。此外，当我们根据目前的居住情况（与家人同住或独居）分析一至三年级学生（样本量较大）的差异时，发现独居的一、三年级学生中回答“有可以倾诉的人”的比例比与家人同住的学生低约 6%。
图表 12显示了一项关于学生遇到问题时会向谁寻求建议的调查结果。对于大一新生来说，高中朋友占他们主要建议来源的 76%，而且在家住的学生中，表示会向高中朋友寻求建议的学生比例更高。
图13分析了大一新生根据其社团成员身份建立新友谊的情况。首先，新朋友的数量达到了前所未有的水平：29%的大一新生没有新朋友，34%的大一新生新朋友少于5个。新友谊越弱，学生加入社团的可能性就越小。友谊与居住状况之间没有明显的关联。
2.6 饮食
显示了根据每日进餐次数调查得出的每日不吃三餐的人群比例图表 14。目前独居的人比与家人同住的人更容易漏餐，而且大约 10% 的独居大一新生每天只吃两餐或更少分析了每天只吃两餐或更少的学生的饮食模式图表 15。大多数人会省略早餐，将其与午餐合并（大一女生，住在家里）”只吃。
此外，关于他们在哪里吃早餐、午餐和晚餐，99.5% 与父母同住的人回答“在家”，而如图 16，大约 85% 的独居者在家吃饭，大约 14% 在宿舍食堂吃饭。
接下来，我们将探讨新冠疫情对饮食习惯的影响。首先，我们将分析习惯于大学生活的大二至大四学生的反应。
图17显示他们的饮食习惯发生了“显著变化”或“轻微变化”。表示
图表 18显示了针对二至四年级学生的问卷调查结果，这些学生报告了他们的饮食习惯变化，特别是这些变化的具体性质。无论居住安排如何，外出就餐的机会都显著减少。对于独居学生而言，虽然在家做饭的机会大幅增加，但用餐频率有所下降，用餐时间也变得不规律。对于与家人同住的学生而言，用餐时间和用餐规律性均有所增加。这可能是由于通勤时间减少，使得用餐时间更加轻松。
对于大一新生而言，即使在没有新冠疫情的正常情况下，四月份也是他们进入高等教育阶段后饮食习惯发生显著变化的时期。因此，很难确定新冠疫情的影响程度，故未提供相关图表。大一新生的饮食趋势与大二至大四学生基本相同，但独居学生的自主烹饪机会增加和食物摄入量减少的趋势比高年级学生更为明显。
展示了食品支出调查的结果图19-21。对于与父母同住的学生，各年级学生的食品支出几乎没有差异。然而，对于独居学生，大一新生和大二至大四学生的食品支出分布存在显著差异。大一新生的食品支出往往较低，而大二及以上学生的食品支出高峰则分为两个阶段。
2.7 未来展望
图表 22显示了一份关于对未来焦虑的调查结果，结果显示，70-80% 的学生，无论年级如何，都感到焦虑。
图表 23显示了回答“感到非常焦虑”或“感到焦虑”的学生的结果，询问他们在新冠疫情传播前后焦虑程度是否有所变化，并按其期望的职业道路进行了分类。虽然许多大一和大二学生尚未决定职业道路，但在大一至大三学生中，计划进入职场的学生更有可能回答“新冠疫情的影响导致焦虑加剧。另一方面，在大四学生中，相当一部分计划攻读研究生学位的学生经历了焦虑加剧。可以合理推断，求职和研究生入学考试的不确定性分别加剧了他们的焦虑。
学生对未来形势的看法图表 24。近 60% 的学生预计疫情的影响将持续到 2020 年全年甚至更久，而且目前尚无明确迹象表明 A 学期能够正常复课并恢复正常日常生活。虽然许多大一和大四学生都期待疫情能尽快得到解决，但这可能只是他们一厢情愿的想法，因为他们分别是新入学和即将毕业的学生。
在此情况下，我们向目前正在求职或计划攻读研究生学位的人员提出了以下问题：受新冠疫情影响，您面临哪些困难？（开放式回答） 回答包括：• 研究生入学考试的时间安排和形式不明朗。此外，也无法参加申请研究生学位所需的资格考试。（8条回答）
• 无法完成毕业研究，导致毕业论文工作令人担忧。（3条回答）
• 求职计划被推迟，使得本已混乱的就业市场更加充满不确定性。（3条回答）
（2条回答）[
因此无法依赖他们的建议。
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2.8 对学生生活的担忧
图25展示了一项关于学生生活相关焦虑的调查结果。根据目前的居住情况（与家人同住 vs. 独居），学生的回答趋势差异不大，因此数据按正常的通勤模式（住家学生 vs. 住校学生）和学年进行展示。在所有学年中，学生最大的焦虑都集中在大学学习、课程安排和社团活动上，其次是新生中“在大学里维系和建立友谊”。新生尤其担心大学活动的开展，这可能是由于新生入学指导和五月节等活动取消的后续影响。二年级学生对获得资格证书和驾照的焦虑程度，三、四年级学生中，许多学生对求职和实习感到焦虑其中40%的三年级学生（几乎所有正在求职的学生）都对求职表示担忧。值得注意的是，25%至40%离家求学的一至三年级学生提到了“经济问题”，这表明经济问题可能会随着离家时间的长短而出现。
我们将在下一节“自由回答”中详细探讨具体问题。
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2.9 自由写作
“我们询问目前正在求职或打算读研究生的人：由于 COVID-19 的影响，您面临哪些困难？有效回复38 个。
▲图1：关于“求职和研究生入学相关问题”的自由回答中关键词共现情况分析。
频繁出现的关键词大致可分为六类，如2.7节所述，毕业论文、科研实验室、研究生入学考试和就业前景的不确定性表示担忧希望图书馆不要关闭也有许多人对学习和研究场所减少以及因经济状况差异导致购书（即学习）机会不均的担忧。值得注意的是，一些观点表达了最后，请谈谈您对目前大学生活的看法。展示了从自由回答问题图2。
▲图2：对“你如何看待你目前的大学生活？”这一问题的自由回答中出现的关键词进行分析。
我们将这些关键词分为八个类别（①至⑧），作为有意义的分组进行分析。①
表明，关于在线课程有很多不同的观点。尤其值得注意的是，呼吁尽快恢复线下课程的声音，而这些声音几乎全部来自一年级学生。另一方面，也有一些声音，主要来自四年级学生，表达了希望继续线上课程的愿望，例如“线上课程有它的优势，我已经习惯了”、“我在网上效率更高”、“即使恢复线下课程，我。②
，例如“一直盯着屏幕很辛苦，但学校的支持很慷慨（一年级男生，独居）”有一些声音赞扬了学校的支持。
③ 则直接表达了对当前形势的痛苦感受。 “因为课程都转到线上了，很难交到朋友。就算上课不懂，也找不到人问，更没有机会问，所以我很担心自己能不能跟上进度，能不能拿到学分。而且，作业也太多了，我的精神压力很大（我是大一女生，独居）。” “我完全感觉不到自己像个大学生。（省略）我的生活缺乏条理，上课无法集中注意力，每天都浑浑噩噩地过日子，如果这种情况持续下去，会对我的学分获取等产生很大影响。上学本身是我调整日常节奏的重要组成部分，如果这种生活方式继续下去，会对我的心理健康造成负面影响。从误解信息到不理解课堂内容，所有的事情都完全由我自己负责，这真的很难受。我想要一个可以和别人分担任务的系统（大一男生，住在家里）。” 以上只是部分学生表达的关于无法与他人讨论学习或分享信息的强烈担忧。④
是关于社团和俱乐部的。高年级学生表达了对社团活动能否继续进行的担忧，例如：“一想到社团活动和线下迎新活动何时才能恢复，以及新生人数会比往年少很多，我就感到沮丧。”还有人说：“即使活动。”此外询问新生们在选择社团和小组方面的想法，以及他们是否打算等到新冠疫情结束后再做决定。看来，高年级学生或许需要一个平台来了解新生们的处境。大一新生也表达了对线上教学形式和社团信息不足的不满，例如：“我厌倦了线上教学形式，不想参加线上迎新活动，但又担心不参加会被落下。”以及“社团信息发布会的信息主要只在推特上发布，但有些社团已经停止招募新成员了，希望他们能为了不使用推特的人着想，不要再这样做了。
”⑤主要由大一新生关于电脑使用的评论组成。一些学生表达了这样的担忧：“我用电脑的时候很容易被社交媒体和上网分散注意力，结果连一半的课都没听进去。”“我太专注于电脑了，以至于学习和娱乐之间的界限变得模糊不清。”以及“只有音频的时候很难听清教授的声音。周围没有人的时候我很难集中注意力，所以最后总是会打开另一个网页，这种做法让我感到内疚，压力很大。”对于刚入大学、还不习惯使用电脑学习或长时间使用电脑的新生来说，突然转向线上学习似乎让他们难以集中注意力，这成为他们
压力的主要来源。⑥ 建立友谊是另一个问题。
尤其是离家求学的学生他们对人际关系感到焦虑，例如：“我没机会认识朋友，也没机会认识高年级的学长学姐，所以很难了解课程信息等等。”以及“农村，在东京没有朋友，也没有机会和同学面对面交流，担心自己最终会成为大学里的孤独者。”学生也纷纷发出“我想交朋友来自不同地区的学生揭示了建立友谊几乎成为不可能的残酷现实。
第七篇是对传染病传播的哀叹，其中不乏对社会的抱怨，例如“只有学生不能上学，这不公平”，以及“我希望那些为外出活动辩解、延误疫情控制的人能够意识到，他们的行为正在给他人带来麻烦”。另一方面，也有人评论道：“这种不同于面授课程的模式令人兴奋，也很好。它有很多优点（大一，独自生活）”，以及“我以后可能不会有很多机会像这样待在家里，所以我想好好享受！（大一，住在家里）”。
最后，第八篇则讲述了大学生活。许多大一新生纷纷留言，感叹失去了本应是正常的大学生活，例如：“我觉得这根本不是大学生活”、“我真的很失望，我无法拥有我所憧憬的大学生活”、“我想要正常的大学生活”、“我一直渴望并期待着典型的大学生活让我很难受”。也有人呼吁推迟新学期和课程的开始时间，例如：“我希望至少能改到九月开学。如果可以自私一点，我希望推迟一年。我有可能毕业时都没能体验到我所憧憬的大学生活，也可能无法出国留学。我理解其中的种种原因，但我希望他们也能体谅我们的感受，做出最好的选择。”以及“如果秋季学期可以入学，我真心希望如此，如果能尽可能地恢复入学典礼的流程，。”一位大一新生将现状描述为“失去了象征大学生活的东西”。
最后，我想引用一位受访者的自由回答作为结尾：
不仅大学生活正在发生变革，整个社会也在发生变化。我认为，各种在线举措在大学中制度化和强制推广具有重要意义。然而，未来仍存在诸多不确定性，许多问题无法通过在线学习解决，例如人际关系问题，而大学对此也无能为力。我希望大学合作组织能够为解决这些问题贡献力量，并发挥其独特的作用。
结尾
