“面向本科生和研究生的紧急调查”结果：了解新冠疫情期间东京大学学生的现状
“面向本科生和研究生的紧急调查”结果：
了解新冠疫情期间东京大学学生的现状
在日本因新冠肺炎疫情应对措施而陷入混乱之际，大学生的生活也发生了巨大变化。
大学合作社的宗旨是支持大学社群成员的生活。新冠肺炎疫情的蔓延对东京大学学生的生活产生了哪些影响？学生和研究生目前面临哪些担忧和问题？东京大学合作社联合全国其他大学合作社开展了“紧急！大学生及研究生调查”，旨在快速了解危机下大学生和研究生的现状。截至4月29日，我们收到了来自东京大学约870名学生和225名研究生的回复。全国共有超过35000名学生和研究生参与了此次调查。
通过此次调查，我们希望明确大学生活的未来走向以及大学合作社应关注的议题。此外，我们希望通过公布调查结果，加深公众对当前形势下大学生和研究生的了解，并为他们未来的大学生活带来积极影响。
<注>
未经授权禁止使用。如需使用相关数据，请使用下方表格联系东京大学消费者合作社理事会办公室。
● 东京大学消费者合作社https://www.utcoop.or.jp/form/
<汇总结果>
★ 本科生…… 请参阅本页底部
★研究生们……请点击此处查看（6月5日更新）
https://www.utcoop.or.jp/cgaku/news/news_detail_5590.html
<调查概览>
主办方：全国大学合作社联合会
参与方式：填写在线表格（https://www.univcoop.or.jp/news_2/news_detail_1668.html）
日期：2020年4月22日至2020年4月30日（本文分析截至4月29日收到的回复）
征集方式：通过合作社委员会邮件列表向各年级一、二年级学生发出邀请，向东京大学合作社电子通讯“withnavi”的订阅者发送邮件，并通过社交媒体（学生委员会推特等）进行宣传。
回复数量：截至目前，共收到869份来自东京大学本科生的回复和225份来自研究生的回复。 4月29日）。全国同期总数：35,542
*由于匿名性，可能存在非学生回复、多选或不恰当回复的情况。
请点击此处查看最新的全国调查结果：
https://www.univcoop.or.jp/covid19/enquete/index.html
【目录】
2.1 住宿安排
2.2 学费和收入
2.3 课程和学习环境
2.4 社团活动
2.5 可以聊天和交朋友的人
2.6 饮食
2.7 未来前景
2.8 对学生生活的担忧
2.9 自由写作
2. 分析
2. 引言：受访者的评分
543份回复来自一年级学生，占总数的62%。加上二年级学生，低年级学生占回复总数的79%，因此我们希望未来能进一步了解高年级学生的实际情况。
2.1 居住类型
如图1，各年级学生中约有一半住在家里（即通常从父母家通勤上学的学生）。在剩下的一半学生中，有相当一部分目前住在父母家，这意味着他们正在回老家探亲，而且这一比例往往随着年级的降低而增加。三、四年级学生目前不住在家里的比例约为20%，二年级学生为39%，一年级学生则高达59%。近60%不住在家里的一年级学生已经回家，甚至根本没来过东京。另一方面，这40%不住在家里的大一新生目前住在东京。不难想象，对于刚刚开始独自生活在陌生的东京这座城市的学生来说，这种情况会给他们带来多么巨大的精神压力。
从现在起，我们将按以下方式称呼他们：“在家上学的学生”：指通常从家通勤上学的学生；“离家上学的学生”：指通常从寄宿家庭或其他非住所通勤上学的学生；“在家居住的学生”：指目前居住在家中的学生，包括在家上学的学生和回乡探亲的离家上学学生；“独自居住的学生”：指目前在东京且未回乡探亲的离家上学学生。感谢您的理解。
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2.2 学费和收入
如表1所示，超过90%的学生表示他们的学费全部由父母支付。然而， 11%的学生表示他们通过以下一种或多种方式支付学费：学费减免、奖学金或兼职收入，这表明他们需要谨慎对待自己的财务状况。
表1：“您如何支付学费？”由于存在多项选择，各列总和超过100%。
表2关于“家庭收入减少”这一问题的结果，这是当前情况下一个值得关注的。28 %的学生表示他们的家庭收入有所减少或大幅减少。家庭收入减少的比例在不同年级或通勤方式等因素之间差异不大，所有因素下的比例在27%到30%之间。尤其令人担忧的是，即使在那些依靠学费减免、奖学金或兼职收入来支付学费的学生中，也有28名学生表示他们的家庭收入有所减少。这些受访者可能正处于困境，他们的家庭收入原本就不足以支付学费，而收入的减少更是雪上加霜。
表2：“您认为此次疫情蔓延对您家庭的‘家庭收入’可能造成多大影响？”该表显示了所有年级的总值。即使按年级或通勤方式细分数据，结果也几乎没有差异。图
2还显示了兼职学生的比例。不出所料，一年级学生的兼职率极低，不足20% 。虽然一年级学生通常会在新学期开始后寻找兼职工作，但这种情况很可能导致大量一年级学生无法开始兼职。表3询问了兼职收入的变化情况，近70%的二至四年级学生（他们目前已有兼职工作）预计收入将会减少。
表3：“请告诉我们您对兼职收入的预期。”
图3询问了受访者对未来财务状况的担忧。47%的受访者回答“非常焦虑”或“焦虑”。在大一至大三的学生中，那些离家在外的学生似乎焦虑程度更高。
2.3 课程和学习环境
众所周知，东京大学已决定将所有课程转为线上授课。表4显示了一项调查的结果，该调查询问学生他们使用的是“点播式”（使用视频材料）还是“同步互动式”（学生和教师实时面对面交流） 。不同年级学生的课堂形式似乎没有显著差异。
表4：“请介绍一下您目前的大学课程。”由于存在多项选择，总数并不等于学生的实际人数。接下来是关于学生通信环境的结果。在一、二年级学生中，能够使用固定线路互联网服务提供商提供的Wi-Fi的学生比例很高，超过80%。三、四年级学生的比例略低，超过70%。移动Wi-Fi的使用率占13%。图4显示了通信环境与课堂通信状况之间的关系。该图表明，与互联网服务提供商签订合同并不一定意味着连接稳定。共有21名学生表示“连接经常中断，这令人感到压力很大 。
图表5展示了一项调查的结果，该调查询问了学生除了网络连接问题外，在在线课程中遇到的其他问题。一年级学生几乎在所有方面都最不满意。感到“孤独”的学生比例很高，不仅在一年级新生入学后立即感到孤独的学生中如此，三年级学生升入高年级后立即感到孤独的学生。一年级学生最主要的抱怨是“缺乏与老师的对话或提问机会”，而且回答这个问题的学生中，在家外学习的学生比例更高。此外，超过10%的学生因为缺乏自己的专属学习空间而对在线课程感到不满，而这些学生中有90%与父母同住。这似乎是一个严重的问题，因为它限制了学生获得良好的学习环境，而家庭环境的限制（由于家庭情况等原因，这些限制难以解决）又使得学生难以获得良好的学习环境。此外，一年级学生普遍对“不会使用电脑”和“不会使用在线课程系统”感到不满，这表明有一部分学生是第一次使用电脑，对电脑不熟悉，并且缺乏足够的帮助
图表 6显示了一项关于学生对未来大学课程期望的问题。许多大一新生表示希望面授课程能尽快开始。然而，随着年级的升高，越来越多的学生倾向于要求继续在线授课。在另一个问题中，表示希望采取一些措施，例如推迟学年开始时间
2.4 俱乐部活动
对于“你是否考虑过加入社团、小组或课外活动？”这个问题，几乎所有大一新生和约20%的大二至大四学生都作出了回答。基于此问题，我们调查了大一新生加入社团的情况以及通过社交媒体获取信息的新生比例，结果如图7。仅有22%的大一新生已经加入了社团，其中比例最高（39%）的大一新生表示“我已经决定要参加哪个社团，但还没有加入”。由于线下迎新活动有限，且社团氛围难以评估，许多大一新生似乎对加入社团犹豫不决。此外，在回答“我已经决定要参加哪个社团”的大一新生中，约90%的人表示他们会使用社交媒体查找社团信息。
图8按信息获取方式分析了学生加入社团的意愿。虽然绝大多数大一新生都会通过社交媒体寻找社团，但仍有相当一部分不使用社交媒体、而是依赖入学时发放的资料寻找社团的大一新生尚未决定加入哪个社团。这，社交媒体在学生选择社团以及决定加入哪个社团的过程中扮演着重要的角色。
图表 9询问了二至四年级学生关于社团和其他活动招募新成员的情况。70 表示，他们“难以”招募新成员，或者“根本没有新成员”。图表 10询问了学生对社团和其他活动未来发展前景的看法。
2.5 顾问和朋友
图表 11询问学生是否有人可以倾诉烦恼。无论年级，超过 80% 的学生回答“有” ，但大一新生尤其倾向于说“我没有，但我希望有”。此外，当我们分析样本量较大的大一至大三学生的居住安排（与父母同住或独居）差异时，发现独居的大一和大三学生中，回答“有可以倾诉的人”的比例比与父母同住的学生低约 6%。
图表 12询问学生可以和谁倾诉烦恼。76 % 的大一新生表示，他们最常倾诉的对象是高中朋友，而选择“高中朋友”的住校生比例更高。
图13分析了新生结交新朋友的情况，并按社团成员身份进行了分类。首先，新生结交新朋友的数量达到了前所未有的水平：29%的新生“没有朋友”，34%的新生“朋友少于5个 。学生结交的新朋友越少，他们就越有可能尚未决定加入哪个社团。友谊与住宿安排之间没有明显的关联。
2.6 饮食
图表 14显示了根据每日进餐次数调查得出的每日不吃三餐的人群比例。与和父母同住的人相比，目前独居的人往往会少吃几餐，大约 10% 的独居大一新生每天只吃两餐或更少图表 15也分析了每天只吃两餐或更少的学生的饮食模式。大多数人会不吃早餐，而是和午餐一起吃只吃（大一女生，在家） 。
此外，当被问及在哪里吃早餐、午餐和晚餐时，99.5% 与父母同住的人回答“在家”，而对于独居者，如图 16，约 85% 的人回答“在家”，约 14% 的人回答“在宿舍食堂”。
接下来，我们将探讨新冠疫情对餐饮环境的影响。首先，我们将分析习惯大学生活的二至四年级学生的反馈。
图17显示，许多二至四年级学生，表示他们的餐饮环境发生了“很大”或“很小”的变化。
图表 18显示了在询问二至四年级学生关于其用餐环境变化的具体情况时所观察到的变化。无论居住安排如何，外出就餐的机会都显著减少。对于独居学生而言，在家做饭的机会显著增加，但有证据表明，他们的用餐次数有所减少，用餐时间也变得有些不规律。对于与父母同住的学生而言，用餐时间有所增加，用餐时间也变得更加规律。这可能是由于通勤时间减少，学生现在可以更悠闲地用餐。
对于大一新生来说，即使在没有新冠疫情的正常情况下，四月份也是他们进入高等教育阶段后饮食环境发生显著变化的时期。由于难以确定新冠疫情的影响程度，我们没有提供图表。大一新生的饮食趋势与大二至大四学生大致相同，但独居学生往往更多地在家做饭，进食量减少，这一点比高年级学生更为明显。
图表19至21分析了食品支出。对于与父母同住的学生，各年级学生的食品支出几乎没有差异；而对于独居学生，大一新生和大二至大四学生的食品支出分布存在显著差异。大一新生的食品支出往往较低，而大二及以上学生的食品支出则呈现两个高峰。
2.7 未来展望
图表 22询问了学生对未来的担忧，结果显示，无论年级如何，70-80% 的学生都感到焦虑。
图表 23显示了回答“非常焦虑”或“感到焦虑”的学生在被问及新冠疫情爆发前后焦虑程度的变化时，按其期望的职业道路进行了细分。许多大一和大二学生尚未决定职业道路，但在大一到大三的学生中，计划进入职场的学生似乎更倾向于表示“新冠疫情导致/加剧了焦虑”。与此同时，在计划攻读研究生学位的大四学生中，相当一部分人变得更加焦虑。可以合理推断，求职前景和研究生入学考试的不确定性加剧了这两种情况下学生的焦虑情绪。
图表24还显示了学生对未来形势的展望。近60%的学生预计疫情的影响将持续到2020年或更久，而且对于A学期何时恢复正常课程以及日常生活何时恢复正常，目前尚无明确的说法。许多大一和大四学生都希望疫情能够迅速得到解决，但这可能只是一厢情愿的想法，因为他们分别刚刚入学和即将毕业。
在这种情况下，我们提出了这样一个问题：“对于目前正在求职和计划攻读研究生学位的人来说，受新冠疫情的影响，你们面临哪些困难？（自由回答）” 我们收到了如下回复： - 研究生入学考试的日期和形式不明确。而且，我无法参加申请研究生学位所需的资格考试。（8条回复）
- 我无法进行毕业研究，因此很担心我的论文。（3条回复）
- 求职日期被推迟，这让原本就令人困惑的找工作变得更加复杂。（3条回复）
。
（2条回复）返回目录
2.8 对学生生活的担忧
图表 25询问了学生对自身生活状况的担忧。由于目前居住安排（居家或独居）对回答趋势的影响不大，因此结果按正常的通勤安排（居家或离家）和年级进行展示。所有年级的学生最关心的问题都是大学学习、上课和参加社团活动。在大一新生中，其次是“在校园里维系和建立友谊”。大一新生对大学活动的担忧尤为强烈，这可能反映了从新生入学指导到五月节等所有活动取消的持续影响。大二学生对获得资格证书和驾照的担忧大三和大四学生则更多地关注求职和实习，其中 40% 的大三学生（几乎所有正在求职的学生）都表达了对求职的担忧。值得注意的是，大约 25-40% 的大一至大三学生在外地求学时提到了“经济问题”，这表明，根据离家时间的长短，可能会出现经济问题。
我们将在下一节“自由评论”中更详细地探讨具体问题。
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2.9 自由写作
显示了从对开放式问题“对于目前正在求职和打算读研究生的人来说，由于 COVID-19 的影响，你们在哪些方面遇到了困难？”的回答中提取的“共现关键词（在句子中以相似模式出现的词语） ”（38 个有效回答） 。
图 1：对关于“求职和读研遇到的问题”的自由回答中出现的关键词进行分析。
频繁出现的关键词可归纳为六大类，如 2.7 节所述，许多人表达了对毕业论文、研究实验室、研究生入学考试许多人也表达了希望图书馆没有关闭的值得注意的是，一些人担心失去学习和研究场所，以及购书（进而学习）因经济能力不同而造成的差异图 2最后，请谈谈您对目前大学生活的看法（116 个有效回答） ”中提取的共现关键词
图 2：对“你对目前的大学生活有何感想？”这一问题的自由回答中出现的关键词进行分析。
我们将结果大致分为八个类别，① 至 ⑧，以了解哪些类别具有合理性。
类别 ① 表明，我们收到了大量关于在线课程的意见。尤其值得注意的是，呼吁尽早恢复面授课程的声音，这些声音几乎全部来自一年级学生。与此同时，一些回复（主要来自四年级学生）表达了希望继续在线授课的愿望，例如：“在线课程有它的优势，我已经习惯了”、“在线学习效率更高”以及“即使恢复 。
第二类回复代表了对学校支持的印象，一些学生称赞了学校的支持，例如：“长时间盯着屏幕很辛苦，但学校提供了慷慨的支持 。
第三类回复则直接表达了对当前状况的担忧。 “因为现在课程都改成线上授课了，很难交到朋友。上课不懂的时候，也没人可以随便问，所以我很担心自己能不能跟上进度，能不能拿到学分。作业也堆积如山，精神压力很大（大一女生，独居）。”“我感觉自己一点都不像个大学生（省略）。我的生活一团糟，上课根本没法集中精力，每天都漫无目的地虚度如果这种情况持续下去，肯定会影响我拿到学分。上学本身就是我调整日常作息的重要组成部分，如果继续这样下去肯定会对我的心理健康造成负面影响。现在的情况是，所有事情都得我自己负责，不管是信息录入错误还是没听懂课程内容，都让我很头疼。我想要一个可以和别人分担任务的系统（大一男生，独居）。” “在家”）”等评论表达了对无法讨论或分享学习信息的强烈担忧。4
）问题4是关于社团的。高年级学生表达了对社团活动能否继续进行的担忧，他们说：“一想到社团活动和线下迎新活动何时才能恢复，以及新生人数会比往年少多少，就让人感到沮丧。”还有人说：“即使恢复了，我也担心会有多少人愿意再次加入。”其他人则表示：“我想知道新生们是如何考虑选择社团或小组的，以及他们是否打算等到疫情结束后再加入。”或许需要一个论坛，让高年级学生能够了解新生们的处境。大一新生也表达了对线上学习疲劳和社团信息不足的不满，他们说：“我已经厌倦了线上形式，不想参加线上迎新活动，但又担心不参加会被落下。”以及“社团信息发布会的信息主要在推特上发布，但有些社团已经停止招募新成员了。我希望
第五项评论主要涉及电脑使用，也主要来自大一新生。一些评论包括：“一旦我开始使用电脑，很快就会把所有时间都花在社交媒体或上网冲浪上，结果错过了一半的课程。”“长时间使用电脑模糊了娱乐和学习之间的界限。”以及“只有音频的时候很难听清教授的声音。没有其他人在看，我很容易走神，最后总是打开电脑上的各种标签页，这种内疚感让我感到压力。”对于刚刚入学、不习惯使用电脑学习或长时间使用电脑的新生来说，突然转向线上学习似乎给他们带来了巨大的压力。
问题6涉及建立友谊。许多学生，
尤其是那些离家求学的学生，表达了对人际关系的担忧，他们说：“我见不到朋友，也认识不了学长学姐，所以很难了解课程和其他信息。 ”还有人说：“我从乡下来，在东京没有朋友我没有机会和同学面对面地见面或积极交流，担心自己最终会在大学里孤身一人。”住在家里的学生也表达了同样的担忧，他们说：“在新冠疫情结束之前，我已经放弃建立正常的友谊了。” 许多学生都坦诚地想要交朋友的愿望，无论他们的居住环境如何。这些凸显了一个残酷的现实：建立友谊几乎是不可能的。
7）对疫情蔓延表示惋惜，并对社会表达了不满，例如：“只有学生不能上学，这太不公平了。”以及“我希望那些为自己外出找借口、拖延疫情结束的人明白，他们的行为正在给他人带来麻烦。”另一方面，也有人评论说：“这种不同的线下授课方式令人兴奋，也有其积极的一面（大一，独居）。”以及“我以后可能不会有很多机会像这样待在家里，所以我想好好享受！（大一，居家生活）。”
最后，8）是关于大学生活的。许多大一新生对错失正常的大学生活表示遗憾，他们说：“我觉得这根本不是大学生活”、“我真的很失望，我没能过上我期待的大学生活”、“我想要过正常的大学生活”、“我一直期待着、渴望着本该是的大学生活让我很难受”。还有一些学生希望推迟新学期的各项活动和开学时间，他们说：“我希望至少把开学时间改到九月。说实话，我希望推迟一年。我有可能毕业时没有体验到我想象中的大学生活，而且我可能也无法出国留学。我理解其中有各种原因，但我希望他们能理解我的感受，并做出最好的决定。” “如果秋季学期可以入学，我衷心希望如此。如果能尽可能恢复正常的校园生活，从入学典礼开始，我会非常高兴。”一位大一新生这样描述目前的状况：“大学生活已经失去了所有象征意义。”
最后，我想引用一位受访者的评论作为结尾。
变化不仅发生在大学生活，也发生在整个社会。我认为，各种线上举措在大学中得到制度化和强制实施意义重大。然而，未来仍充满不确定性，许多人际问题依然存在，例如一些线上学习无法解决或大学自身无能为力的问题。我希望大学合作项目能够为解决这些问题贡献力量，提供只有合作项目才能提供的帮助。
结尾
